湖南師大附中教師劉國彬鼓勵學生向教科書“叫板”，帶孩子們走進博物館——
徜徉歷史課堂，感悟教育真諦
湖南日報全媒體記者 李曼斯
(資料圖片)
10月12日，初見湖南師范大學附屬中學教師劉國彬，他正在辦公桌前翻閱一本貼滿便利貼的冊子。見記者到來，簡單寒暄后，劉國彬介紹起這“師生交流本”。
從難題解惑、試卷分析，到預(yù)約面批、解開心結(jié)，再到談天說地、分享喜悅……一方執(zhí)黑筆、一方執(zhí)紅筆，一次次的溝通交流，化解學生的疑難，搭起了師生“心橋”。
他翻到其中一頁，不無驕傲地說：“您看，我們2123班的學生歐一江敢向教材‘叫板’！”
只見留言本上，黑筆寫了數(shù)段長文，紅筆偶有答復(fù)，一來一回，洋洋灑灑有近十頁內(nèi)容。
這是怎么回事呢？劉國彬向記者講起了事情的起源。
學生“叫板”歷史教科書
今年6月底，高三年級歷史課復(fù)習“隋煬帝三次大舉征伐高麗”內(nèi)容。下課之際，歐一江向劉國彬提問：“老師，課本明確提到高麗王朝在10世紀初由王建建立，而隋煬帝早在618年就被部將殺死，兩者相隔了幾百年，是不是課本搞錯了？”
劉國彬稍作思考，回答他：“這兩個‘高麗’不是同一個政權(quán)。”
“那為什么教科書上不作標注？”
這個問題確實難倒了劉國彬，如果簡單歸結(jié)為史學界約定俗成，難以說服求知欲旺盛的學生。他鼓勵歐一江：“我一時無法給出結(jié)論，我們利用課后時間一起找找答案吧?！?/p>
暑假到來，歐一江查閱《漢書·地理志》《中國古代史》《簡明中國歷史地圖集》等10余本史書。在劉國彬指導(dǎo)下，他以《談?wù)勅鳌案啕悺薄窞轭}，寫下1.5萬余字論文，引經(jīng)據(jù)典向歷史教科書“叫板”。
論文中，歐一江詳細闡明自己的觀點：隋煬帝征伐的是高句麗，而非王建所建的高麗；5世紀之后，高句麗開始在我國史書中簡稱為高麗；教科書編寫沿用了我國古代史書中流行的高麗稱呼，并非不符史實。論文結(jié)尾處，他建議編者在教科書上作好注釋，以免歧義。
“教學相長，是教育的真諦。歐一江提出并解答了這個問題，讓我也有收獲?！眲蛘f，他的課堂上，學生可以隨時打斷老師講課，提出質(zhì)疑。劉國彬也從不掩飾自己的知識短板，欣然與學生面對面探討，“我將找機會請歐一江走上歷史講臺，與同學們分享他的研究成果?！?/p>
歷史課堂走進博物館
今年6月，2023年全國青少年文化遺產(chǎn)知識展演大賽，湖南師大附中5名七年級學生與來自全國各地的高中學生對決。這5名學生通過博物館研學、文物知識搶答、情景劇展演等環(huán)節(jié)，“過關(guān)斬將”榮獲二等獎。他們的展演作品《佩蘭桂皮，澤被后世》取材于長沙馬王堆漢墓出土的醫(yī)書《五十二病方》，演繹了博大精深的湖湘中醫(yī)文化。
為了贏得此次比賽，參賽學生走進博物館，翻開專業(yè)論文，了解文化遺產(chǎn)知識。面對晦澀難懂的專業(yè)名詞，指導(dǎo)老師劉國彬、陳丹敏等與湖南博物院專家一同鉆研，指導(dǎo)學生消除知識盲區(qū)。
“讓學生走出教室，開展歷史研學活動，是一種有效的教學模式?！眲虻倪@一認識，來源于多年來帶領(lǐng)學生參觀博物館陳列的活動實踐，也來源于學生強烈的求知欲。
2017年12月的一節(jié)歷史課上，劉國彬提到馬王堆漢墓出土的素紗單衣僅重49克，漢代人描述其“薄如蟬翼”“輕若云霧”。
一位來自外地的學生有些不可置信地提問：“一件衣服怎么會不到一兩呢？這是怎么織出來的？”
這一系列問題引起了其他同學的共鳴。劉國彬趁機引導(dǎo)：“百聞不如一見，愿意去親眼看看的同學可以報名?！?/p>
當時，湖南博物院新館啟用不到半月，劉國彬聯(lián)系到相關(guān)專家講解，利用周六的時間帶學生們現(xiàn)場觀摩了素紗單衣，并詳細了解其制作工藝，解答了他們的困惑。
經(jīng)劉國彬提議，2022年，湖南師大附中與湖南博物院開辟“院校合作”新模式，學生通過文化遺產(chǎn)課程培訓(xùn)、課題研究、博物館研學等方式，了解更鮮活的歷史。目前，由國家文物局支持、湖南博物院實施的“漢風文化進校園”活動課程，進入了該校課程體系，受到學生歡迎。
作為歷史教研組組長，劉國彬積極參與學校教育教學改革，開設(shè)《湖湘訪古》《近代史上的湖湘人物》《岳麓山尋古探微》等興趣提高課程。該校學生社團“明篤國學社”定期或不定期地舉辦、參加“漢服表演”“成人禮儀式”“中華傳統(tǒng)文化講座”“國學夏令營”等活動，被評為“全國百佳學生社團”。
“作為文化的載體，歷史本就有血有肉、生動鮮活?！眲虮硎?，希望有更多的學生徜徉“流淌”的歷史課堂，感受悠長壯美的中華文明。
（一審：謝振華 二審：蔣俊 三審：謝峰）
